Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку




НазваниеНесколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку
страница15/22
Дата публикации12.06.2013
Размер2.43 Mb.
ТипДокументы
exam-ans.ru > Литература > Документы
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   22
Глава тридцать первая – А31

^ Порядковый номер задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Коды проверяемых элементов содержания

^ Уровень сложности задания

Тип задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения (мин.)

^ Примерный % выполнения

31

А31

Лексическое значение слова.

Умение проводить лексический разбор слов.

2.1

Б

ВО

1

2 мин.

60-70


Для решения этого задания ученику необходимо знать не только различия в средствах выразительности145, то есть чем одно языковое средство выразительности отличается от другого. Но не менее важно и уметь проводить лексический разбор слов: различать контекстные синонимы и антонимы, уметь подобрать синонимический ряд для слова в контексте указанного в задании предложения.

ФИПИ: «Предлагалось проанализировать употребление слов в указанных предложениях текста: например, определить значение слова (фразеологического сочетания) в контексте или найти синонимы или антонимы, в том числе контекстные. Как правило, для анализа выбирались такие слова, которые являются основой создания художественного образа, базой для построения разнообразных приемов выразительности или смысловой доминантой (ключевым словом) текста. Наибольшую трудность у тестируемых вызвали задания, в которых требовалось провести лексический анализ слова например, выбрать ряд синонимов слова умозрительный».

Модели А31 достаточно разнообразны. Например:

Какие средства выразительности использует автор текста?146

  1. Ряды однородных членов

  2. Развёрнутые метафоры

  3. Риторические вопросы

  4. Сравнительные обороты

Укажите лишнюю пару среди контекстных антонимов (слов или сочетаний, которые в тексте противопоставляются по смыслу?147

  1. Прямизна – стремительность

  2. Хрупкость – сила

  3. Эмоциональность – мысль

  4. Парижские туалеты – суровый свитер

В каком предложении автор использует языковые (неконтекстные) синонимы?148

  1. 7 2) 11 3) 15 4) 17

В каком из перечисленных предложений есть фразеологизм?149

  1. 8 2) 2 3) 11 4) 16

В каком предложении все слова использованы в прямом значении?150

  1. 1 2) 10 3) 3 4) 20

Каково лексическое значение слова ДЕЛИКАТНОСТЬ (предложение 4)?151

  1. Соразмерность во всём, соответствие требованиям художественного вкуса

  2. Вежливость, предупредительность, тактичность и мягкость в общении

  3. Способность понимать собеседника без слов

  4. Утончённость, изящество манер

В каком предложении есть фразеологизм со значением «коренным образом изменить (что-либо)»?152

  1. 9 2) 10 3) 12 4) 18

В каком значении употреблено выражение СПУСКУ НЕ ДАВАТЬ (предложение 41)?153

  1. Лишать прав

  2. Предъявлять претензии к окружающим

  3. Соблюдать режим

  4. Не прощать собственных упущений, слабостей

Как уже можно заметить – выбор типов заданий существенный. При этом, чёткий алгоритм работы с ^ А31 достаточно сложно рекомендовать. И всё же смеем предположить такой вариант: чтение всех вариантов ответа (всех предложений) — выбор правильного ответа. Или: чтение предложения, в котором употреблено слово – определение его контекстного значения (замена синонимом или одним из данных значений) – выбор правильного ответа.

Попытаемся разобрать уже знакомый нам пример из демонстрационной версии 2007 года. Текст можно просмотреть в главе, посвященной А29.

^ Укажите предложение, в котором используется фразеологизм?

  1. 5 2) 7 3) 17 4) 4

Для справки: Фразеологизм, фразеологическая единица, идиома, устойчивое сочетание слов, которое характеризуется постоянным лексическим составом, грамматическим строением и известным носителям данного языка значением (в большинстве случаев - переносно-образным), не выводимым из значения составляющих Ф. компонентов. Это значение воспроизводится в речи в соответствии с исторически сложившимися нормами употребления.

Различаются ^ Ф. с полностью переосмысленным составом и немотивированным значением - фразеологические сращения (точить лясы, собаку съесть); с мотивированным значением - фразеологического единства (плыть по течению); фразеологического сочетания, включающие в свой состав слово или ряд слов с фразеологически связанным значением (глубокая тишина); фразеологические выражения - сочетания слов с непереосмысленным, но постоянным составом и значением. Существуют и другие классификации, берущие за основу разграничения типов Ф. характер ограничений в выборе переменных элементов их структуры, материально единичный или переменный состав слов-компонентов, степень устойчивости структуры и её элементов и др. Совокупность различных по характеру значения и структуре Ф. образует фразеологический состав языка.

Здесь возникает довольно сложная ситуация при решении задания, так как необходимо не только знать устойчивые сочетания, но и суметь вычленить их из текста, если встречаешься с таким фразеологизмом впервые. Представим предложения, в которых нам советуют найти идиому:

(4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда.

Смею предположить, что правильный вариант – 4) 4. Поскольку только в этом предложении есть устойчивое сочетание слов, характеризующееся постоянным лексическим составом, грамматическим строением и известным носителям данного языка значением (в большинстве случаев - переносно-образным), не выводимым из значения составляющих фразеологизм компонентов: «не ровён час» (того и гляди, вот-вот, скоро – синонимичная замена). В других предложениях (учитывая собственный опыт работы с детьми) могут стать ошибкоопасными местами такие сочетания слов: «спала с перерывами» (5), «не пускала слабость» (7), «зажглась звезда» (17). Сложность в определении фразеологизма заключается в том, что ученики не могут отличить его от частотного сочетания слов в прямом значении (5), метафор (7 и 17) и других выразительных средств имеющих переносно-образное значение.

Ещё один пример154, имевший место на форуме «Русский язык и литература» Всероссийского Интернет-Педсовета в январе 2007 года:

(1) Во дворе нашего дома идёт строительство. (2) В окно кухни можно наблюдать, как время от времени выстраивается цепочка и слева направо, слева направо - ручеёк кирпичей, впадающий в ровный, растущий на глазах штабелёк. (3) И как только выстраивались, как только начиналось - слева направо, слева направо, все они, разноликие, становились похожи друг на друга. (4) Попал в цепочку -- сам себе уже не хозяин.

(5) Каждого из нас окружают люди. (6) Но эти люди никогда не бывают хаотичной массой, всегда определённым образом выстроены в некий действующий механизм - маленький, временный, как цепочка, перебрасывающая кирпичи, или же необъятно великий, непостижимо сложный, который мы привыкли называть словом «общество».

(7) Люди не способны жить неупорядоченно. (8) Никто не посмеет сказать про себя: я независим, сам себе полный хозяин, что хочу, то и ворочу. (9)... имели право на это царствующие особы, они являлись наиболее важной частью сложившихся механизмов, а потому своё личное «хочу» должны были обуздывать больше других.

(10) В юности я стал мельчайшей молекулой грандиознейшей гиперобщественной системы - Второй мировой войны. (11) По своей природе я не был убийцей, ни по природе, ни по воспитанию, пушкинское «милость к падшим призывал» всегда отзывалось во мне. (12) Но вопреки себе я вынужден был убивать и делал это без каких-либо угрызений совести. (13) Даже гуманнейший из людей - Пушкин, окажись он на моём месте, поступал бы так же.

(14) Если стихийные людские системы способны заставить гуманнейшего убивать, сострадательного совершать жестокости, честного кривить душой, то должно быть принципиально возможно и обратное — некие общественные механизмы, принуждающие жестокосердного проявлять сострадание, эгоиста - творить великодушные поступки. (15) Слева направо, слева направо - против настроенного движения не попрёшь. (16) Вся суть в том, куда направить движение механизма.

(17) Из века в вех эпизодически предлагались проекты идеальных общественных устройств, при которых должны отсутствовать насилие и вельможное тунеядство, необузданная роскошь и унизительная нищета. (18) Платон, Ян Гус, Томас Мор, Кампанелла - сколько таких благородных проектировщиков прошло по земле... (19) Скорей всего, и у апостола Павла существовал СВОЙ проект, основанный на принципе «если кто не хочет грудиться, тот и не ешь».

(20) И ни один не принят жизнью. (21) Отвергнуты все.
(22) Почему?..


Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 1 2) 6 3) 10 4) 14

В задании правильный ответ – 4) 14 («кривить душой» - «нарушать, хитрить», как определяет Даль, да и «Словарь синонимов»). Но можно допустить ошибку, приняв за фразеологизмы частотные словосочетания со словами в переносном или прямом значении (1) – «идёт строительство», (6) – «действующий механизм», (10) – «стать молекулой системы» (в этом случае метафору ученик может принять за фразеологизм).

Таким образом, умение верно определять ответ в задании ^ А31 поможет при решении задачи В8 и при аргументировании в сочинительной части позиции автора. Например: «Автор ярко и образно, используя фразеологические обороты, метафоры и другие выразительные средства языка, показывает нам своё отношение к проблеме (героям, высказываниям других людей и т.д.)».

^ Часть вторая – часть В

В отличие от части А, на которую спецификацией выделено приблизительное время решения в 60 минут, часть В, состоящую всего из восьми вопросов, на которые необходимо дать краткий ответ, предлагается решить за полчаса – 30 минут. Стоит отметить, что именно эта часть экзамена является более сложной… для отличников (!!!), как показывает опыт работы. К тому же, если правильно подойти к выполнению заданий этой части единого экзамена, то есть возможность (при правильных решениях) использовать полученные ответы при создании текста сочинения-рассуждения в части С. Об этом мы будем говорить подробнее чуть дальше.
Глава первая - В1

^ Порядковый номер задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Коды проверяемых элементов содержания

^ Уровень сложности задания

Тип задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения (мин.)

^ Примерный % выполнения

32

В1

Основные способы словообразования.

Умение определять основные способы образования слов.

3.3

П

КО

1

3 мин.

40-50



Задание В1 предъявлялось экзаменуемым по двум моделям. В первой необходимо было выписать из указанного диапазона текста то или иное слово, образованное указанным в задании способом. Во второй – указать способ образования слова, уже названного в задании. Если речь шла о способе образования слова, то 17 клеточек на бланке могут вместить только три способа: приставочный (12 букв), суффиксальный (13 букв), бессуффиксный (16 букв). При требовании найти слово можно воспользоваться выборкой всех слов, имеющих означенные морфемы. Например, требуется найти слово, образованное суффиксальным способом – выбираем все слова имеющие суффикс, а потом, согласно алгоритму определяем точный ответ.

^ Аналитический отчет ФИПИ: «Следует заметить, что модель предъявления не повлияла на результаты выполнения заданий. Результаты ЕГЭ показывают, что в целом задание В1 для выпускников оказывается трудным, что объясняется низким уровнем развития лингвистической компетенции сдающих экзамен, а также несформированностью понятийного аппарата, недостаточно развитыми навыками аналитической работы со словом и отсутствием достаточной практики анализа языковых явлений». 155

Предлагаемый алгоритм действий: обязательное чтение предложения (предложений), в котором находится слово — определение принадлежности слова к какой-либо части речи — подбор «ближайшего родственника» — сравнение исходного слова с найденным — вычленение словообразующей морфемы и определение правильного ответа.

Обратимся к моделям задания:

^ Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочным способом.

Укажите способ образования слова ПОЯВЛЕНИЕ (предложение 3).

Особенно важны для школьника, когда он отвечает на эти вопросы, знаньевая составляющая раздела «Словообразование» и навыки словообразовательного анализа. Нужно помнить способы образования всех частей речи – чаще всего наречий, кратких причастий, существительных с отвлечённым значением и т.д. При подготовке к выполнению заданий такого типа всегда на помощь придут наши учебники156: повторенье – мать ученья. Не стоит забывать и о различии словообразующих и формообразующих морфем.

Рассмотрим обе модели, которые предлагаются в КИМах:

^ Укажите способ образования слова ОТКЛАДЫВАНИЯ (предложение 22).

(22) Но я неверно сказала, что промежуток откладывания своих дел в надежде «наверстать» оказывается для них только пустым и потерянным временем.

Определяем частеречную принадлежность нужного нам слова: отглагольное существительное с отвлечённым значением – «откладывание» (от откладывать). Сопоставляем с производящим словом и выделяем морфему (суффикс -ени- ). Способ образования суффиксальный. Что ж, вполне по силам для трёх минут.

^ Из предложений 6-7 выпишите слово, образованное бессуффиксным157 способом (с помощью нулевого суффикса).

(6) Но страницы с русским переводом не было. (7)Перед нами извинились и принесли блёклую, криво сброшюрованную стопку листов с инструкцией на русском языке.

Как правило, бессуффиксным способом образуются имена существительные (именно их представляют в КИМах), образованные от глаголов: выходить выход, полететь – полёт, вкладывать – вклад и т.п. Ищем существительное, которое могло быть образовано от глагола. В данном отрывке только одно такое слово – перевод. Перевод – то, что перевели. Искомое слово найдено, но записать его в клеточки необходимо так, как оно выглядит в тексте (если нет специального уведомления типа «Запишите слово в начальной форме»): переводом.

Частая ошибка при определении слов, образованных суффиксальным способом, – выделение в качестве такового глагольного суффикса -л-, который не образует нового слова, а лишь создает новую форму слова. Форму прошедшего времени глагола: гнатьгнал, вестивел и т.п.

Сложности возникают и с определением образования слова при помощи приставки не-. Не все слова, где есть эта приставка, образованы приставочным способом. Точную информацию можно почерпнуть из любого учебника, где в разделе «Морфология» идет речь о способах образования той или иной части речи.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   22

Похожие:

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconОсобенности подготовки к егэ 2014 года по русскому языку
Эти данные свидетельствуют об устойчивой положительной динамике результатов единого государственного экзамена по русскому языку в...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconИнструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому...
Демонстрационный вариант егэ по английскому языку предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconОбъявлен минимум баллов егэ по русскому языку перед началом учебного года 36
Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (критерий К1)

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального...
Олимпиада по русскому языку проводится отдельно для 5-6-х, 7-9-х, 10-х и 11-х классов

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconКритерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку в 1-9...
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Сочинения и изложения носят обучающий характер

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconЕгэ по русскому языку
...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconИнструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому...
Демонстрационный вариант егэ по английскому языку предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconАнализ диагностической работы в 11классе по русскому языку в формате...
Сош в формате егэ. Работа состояла из 3 частей А,В,С: в состав а входило 30 заданий, ответом для которых служили 4 варианта, правильный...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку 6 класс на
Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconТипы ошибок по русскому языку
«вписывается» в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением. К речевым ошибкам относятся также ошибки, вызванные...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
exam-ans.ru
<..на главную