Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку




НазваниеНесколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку
страница2/22
Дата публикации12.06.2013
Размер2.43 Mb.
ТипДокументы
exam-ans.ru > Литература > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Глава третья – А3

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка – цель задания А3. Хотя само задание связано в основном с паронимами, в употреблении которых в речи достаточно часто встречаются ошибки. Их причины объясняются многозначностью аффиксов в русском языке, различной сочетаемостью слов и другими факторами.

^ Порядковый номер задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Коды проверяемых элементов содержания

^ Уровень сложности задания

Тип задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения (мин.)

^ Примерный % выполнения

3

А3

Лексические нормы (употребление слова).

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка.

9.2

Б

ВО

1

3 мин

60-70

Паронимии, как явлению лексики, в школьных учебниках и учебных пособиях уделяется очень мало (если не сказать, что совсем не уделяется) внимания. В лучшем случае – небольшой абзац в разделе, посвящённом синонимам, антонимам или омонимам. В худшем – полное отсутствие информации. Учитывая подобную ситуацию (лексика, как правило, изучается в 5-6 классах), необходимо снова подчеркнуть, что в учебниках по русскому языку для 10-11 классов это понятие рассматривается так же скудно: только в качестве ключевого понятия темы «Лексика и фразеология» и пары вопросов к упражнению12. Этого внимания явно недостаточно, а содержание информации в учебниках и учебных пособиях неполно. Проиллюстрировать это утверждение можно одним примером: и в КИМах, и в пособиях по подготовке к экзамену даются в основном паронимы-прилагательные. По крайней мере, в различных источниках, связанных с подготовкой к ЕГЭ, удалось найти только мизерное количество пар, которые принадлежали бы к другой части речи. Например, к существительным (адресат – адресант, абонент – абонемент, консервирование - консервация). Или к глаголам (одеть – надеть, представить – предоставить, встряхнуть – стряхнуть). Опыт же анализа части С13 (сочинения-рассуждения) показывает, что именно эти слова появляются в сочинениях учащихся, которые употребляют их необдуманно, присваивая им функцию синонимов (бедность – беднота, оружие - орудие).

Само задание на сегодняшний день на экзамене может выглядеть так:

^ В каком предложении вместо слова «ДВОЙНОЙ» нужно употребить «РАЗДВОЕННЫЙ»?

1) Сквозь ДВОЙНЫЕ рамы слышно было, как шумели в саду грачи и пели скворцы.

2) ^ Фантазия и воспоминание идут в поэзии рука об руку – к сожалению, часто забывается эта ДВОЙНАЯ правда.

3) Одинокая широкая лиственница росла у края пропасти и, корявая от бурь, качала ДВОЙНОЙ вершиной.

4) ^ В детстве я не понимал ДВОЙНОГО смысла андерсеновских сказок.

В каком предложении глагол «ОДЕТЬ» употреблён правильно?

1) Жених бережно ОДЕЛ золотое колечко на руку своей возлюбленной.

2) Она причесалась, ОДЕЛА праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла.

3) ^ Игорь ОДЕЛ на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понёс домой.

4) Густой туман ОДЕЛ долину, горы, поэтому дороги не было видно.

Алгоритм для выполнения А3 предлагается такой: разграничение лексических значений слов-паронимов (подбор синонимов, антонимов или словосочетаний) – смысловой анализ предложений – определение верного ответа. Разграничив лексические значения в данном задании, можно избежать ошибок, связанных с определенным сходством в звучании, морфемном строении и грамматических признаках слов-паронимов.

Для практической проработки этого задания (разграничения лексического значения слов-паронимов) можно предложить небольшой список тех паронимов, которые удалось найти: гуманный – гуманитарный, жизненный – житейский, информационный – информативный, информация – информатизация, каменный – каменистый, злой – злостный, виноватый – виновный, гордость – гордыня, будничный – будний, враждебный – вражеский, военный – воинский, водный – водяной, косный – костяной, великий – величественный, конный – конский, консервация – консервирование, дипломатичный – дипломатический, дипломат – дипломант, инженерный – инженерский, артистичный – артистический, безответный – безответственный, ледяной – ледовый, искусный – искусственный, красочный – красящий, демонстративный – демонстрационный, болотный – болотистый, вековой – вечный, раздражение – раздражительность, действительный – действенный – действующий, нетерпимый – нестерпимый, доверчивый – доверительный, пугливый – пуганый – пуганный, представить – предоставить, годовой – годовалый, двойной – раздвоенный, знамя – знамение, благодарный – благодарственный, встряхнуть – стряхнуть, почтительный – почтенный.

«Я думаю, пишет Светлана Викторовна Андреева, отвечая на задание А3 на форуме «Русский язык и литература» Всероссийского Интернет-педсовета14, что с паронимами сложно говорить о каких-либо алгоритмах, настолько разные случаи встречаются. И то, что работает в одном случае, не работает в другом…Я обычно, когда веду речь о заданиях на паронимы, даю основное различие между прилагательными типа демократичный - демократический, то есть указываю на то, какое значение слову придает суффикс -ск-. А также говорю о необходимости внимательного прочтения всех предложений, т.к. три из них будут чем-то похожи: либо выделенные слова будут напрямую связаны с существительным, от которого образованы (демократический - связанный непосредственно с демократией, военный - с войной и т.п.), либо наоборот, одно из слов будет напрямую связано с сущ., а остальные три нет. Но если вдруг попадутся слова типа абонент - абонемент, то этот алгоритм уже не сработает. Если не знаешь значения, используй метод исключения, как говорится. Анализируй, включай логику».

Как можно увидеть из приведённой реплики, есть сходные моменты и при решении заданий, связанных со словами-паронимами. В любом случае необходимо помнить, что погрешности в их употреблении бывают из-за того, что эти слова обладают определённым подобием в звучании и морфемном строении (корень один и тот же), а так же в том, что грамматический признак (слова одной части речи) у них тоже один. Корень слов-паронимов придаёт им общность в лексическом значении. Но только общность, поскольку эти слова имеют неодинаковые (иногда противоположные, ср. адресат – адресант) значения, что необходимо учитывать при употреблении их в речи, на письме и при ответе на задание А315.

Для подготовки к этому заданию можно рекомендовать книгу ^ С.И. Райского «Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях»16. В пособии даны не только интересные комментарии к примерам характерных ошибок употребления паронимов, но и богатый материал для коллективной работы над этими ошибками в сочинениях и речи, задания для самостоятельной работы и зачёта.

Глава четвёртая – А4

Задание обращает внимание выпускников к вопросам грамматики русского языка. Здесь от школьников требуется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка17. Ошибки в этом задании во многом объясняются процессами, происходящими в современном языке, и тем, как чутко реагирует на них молодежь: родительный падеж партитивный (стакан чаю) молодое поколение воспринимает как ошибочную форму (это не странно, поскольку в массовой школе о такой форме не имеют представления не только ученики – А.Т.), а избыточную форму превосходной степени (более выше), как верную18.

^ Порядковый номер задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Коды проверяемых элементов содержания

^ Уровень сложности задания

Тип задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения (мин.)

^ Примерный % выполнения

4

А4

Морфологические нормы.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

9.3

Б

ВО

1

2 мин

80-90


Чаще всего ученики склонны ошибаться в образовании формы:

  • родительного падежа количественных числительных;

  • собирательных числительных;

  • именительного и родительного падежа множественного числа существительных;

  • сравнительной и превосходной степени прилагательных;

  • степеней сравнения наречий;

  • непродуктивных глаголов с чередованием в корне и возвратных глаголов;

  • косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога.

Поэтому повторение данных разделов морфологии, которые не объединены в учебниках и учебных пособиях, но всегда рассматриваются при изучении той или иной части речи19, поможет в определении правильного ответа в этом задании. Под стать этим ошибкам и формируются задания А4. Справедливости ради надо сказать, что задание звучит всегда одинаково: «Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова». Но вот содержание правильных ответов (с ошибкой в слове) может быть разным:

^ Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более пятиста человек 2) инженеры

3) наисложнейший 4) в день именин

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) на берегу 2) промок

3) горячие супы 4) с обеими учениками

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) несправедливые приговоры 2) у князьёв

3) с пятьюдесятью двумя тетрадями 4) положи на полку

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) чистейший снег 2) устные выговора

3) две тысячи пятым годом 4) талантливых песен

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять пихт 2) более легче

3) более двух тысяч человек 4) испеки пирог

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять апельсинов 2) пара носков

3) ляжьте на пол 4) свыше ста километров

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) лучше всего 2) достигнули

3) детских яслей 4) к обеим соседкам

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) от утешений становилось горше 2) около трёхсот тысяч рек

3) дудю в трубу 4) ясные соколы

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) розовее заката 2) играться с куклой

3) семь яблок 4) на ширине плеч

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) у ихней сестры 2) пить из блюдец

3) любящие матери 4) богаче соседа

Аналитики ФИПИ отмечают, что из всех норм (орфоэпической, лексической, морфологической, синтаксической) лучше всего у экзаменуемых сформировано владение именно морфологической нормой. Это справедливое замечание, поскольку примерный процент выполнения этого задания, по оценкам тех же специалистов Федерального института педагогических измерений, составляет 80-90%.

Учитывая именно характер допущенных ошибок, можно предложить и алгоритм действия: определение частей речи в примерах – определение нарушений морфологических признаков этих частей речи – выбор правильного ответа. Есть и другое мнение: «Насчет задания А4. Не думаю, что можно говорить об алгоритмах, каждый случай необходимо рассматривать отдельно»20. Можно согласиться и с этим, потому что речь идёт об ошибках «в закономерностях взаимодействия различных частей речи»21.

Спрашивается, стоит ли напомнить правила образования тех форм слов, где ученики чаще всего допускают ошибки? Попробуем всё-таки вспомнить:

  1. ^ Образование формы родительного падежа количественных числительных22: «В современной устной речи много ошибок, связанных с употреблением количественных числительных. Наблюдается тенденция упростить склонение сложных и особенно составных числительных. Помните: количественные числительные необходимо склонять! При склонении сложных количественных числительных от пятидесяти и далее изменяется каждая часть слова, хотя пишутся они как одно слово: двести – двухсот – двумстам – двести – двумястами – (о) двухстах. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово: семьсот семьдесят семь – семисот семидесяти семи – семистам семидесяти семи – и т.д.».

  2. Образование формы собирательных числительных23: «Собирательные числительные изменяются по падежам, но рода не имеют. Род есть только у числительных оба (мужской и средний) и обе (женский): оба – обе; обоих – обеих; обоим – обеим; обоих – обеих; обоими – обеими; (об) обоих – (об) обеих». Стоит обратить внимание на различие гласных в формах мужского и женского рода этих числительных. «В косвенных падежах предпочтительнее количественные числительные: с двумя друзьями (а не «с двоими друзьями), на двух санях (а не «на двоих санях»)»24.

  3. Образование формы именительного и родительного падежа множественного числа имён существительных. Чтобы не повторять тот объёмный материал, который есть в каждом учебнике, можно предложить только ссылку: например, §95. Склонение существительных во множественном числе. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – С.152-153.

  4. Образование формы сравнительной и превосходной степени прилагательных: например, §126. Степени сравнения качественных прилагательных. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – С.195-198.

  5. Образование формы степеней сравнения наречий: например, §141. Степени сравнения наречий. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – С.217-218.

  6. Образование формы непродуктивных глаголов с чередованием в корне и возвратных глаголов: например, там же стр. 164 – 185. Особое внимание необходимо обратить здесь на то, что возвратный суффикс -ся, стоящий в глаголах после гласной не является литературной нормой. Например, улыбаюсь (норма) – улыбаюся (не допустимо). Нужно говорить и о неправильном образовании таких глаголов, как играться, извиняться, надеваться и др.

  7. Образование формы косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога: например, там же стр. 230. Особо стоит обратить внимание на то, что «н» в личных местоимениях 3-го лица появляется только в косвенных падежах после предлогов. Например, восхищаюсь ею, но провожу время с нею.

Как можно заметить, объём знаний необходимый школьнику для выполнения одного задания А4 довольно большой. Естественно, речи о «натаскивании» быть не должно. Предложенный в качестве примера учебник служит только тому доказательством. Ещё раз повторюсь: для подготовки к экзамену можно использовать любой учебник, любой учебный комплект, имеющий соответствующий гриф (да даже таковой и не имеющий). Но и это не значит, что в вопросе А4 не может быть задания, связанного с образованием форм других частей речи, не тех, которые прописаны здесь или в КИМах ЕГЭ. Почему бы не появиться заданиям с производными предлогами, например? Не секрет, что данная часть речи очень трудно дается школьникам при изучении, как например и частицы, наречия, слова категории состояния.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Похожие:

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconОсобенности подготовки к егэ 2014 года по русскому языку
Эти данные свидетельствуют об устойчивой положительной динамике результатов единого государственного экзамена по русскому языку в...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconИнструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому...
Демонстрационный вариант егэ по английскому языку предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconОбъявлен минимум баллов егэ по русскому языку перед началом учебного года 36
Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (критерий К1)

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconМетодические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального...
Олимпиада по русскому языку проводится отдельно для 5-6-х, 7-9-х, 10-х и 11-х классов

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconКритерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку в 1-9...
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Сочинения и изложения носят обучающий характер

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconЕгэ по русскому языку
...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconИнструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому...
Демонстрационный вариант егэ по английскому языку предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconАнализ диагностической работы в 11классе по русскому языку в формате...
Сош в формате егэ. Работа состояла из 3 частей А,В,С: в состав а входило 30 заданий, ответом для которых служили 4 варианта, правильный...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку 6 класс на
Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,...

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку iconТипы ошибок по русскому языку
«вписывается» в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением. К речевым ошибкам относятся также ошибки, вызванные...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
exam-ans.ru
<..на главную