Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе




НазваниеКурсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе
страница4/7
Дата публикации11.06.2013
Размер0.99 Mb.
ТипКурсовая
exam-ans.ru > Право > Курсовая
1   2   3   4   5   6   7
^

Глава 2. Практическая часть

§1. Общественный запрос на профилизацию школы



Прежде, чем рассматривать реализацию Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования в Туле, стоит проанализировать ожидания российского общества от работы школы. На вопрос Всероссийского центра изучения общественного мнения «Кого, по Вашему мнению, в наши дни должна готовить школа?» большинство опрошенных вне зависимости от возраста выбрали ответ «Образованных людей, подготовленных к будущей профессиональной деятельности»1. Это подтверждает высказанную нами ранее мысль о важности и необходимости профильного образования в школе.

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Социологические исследования доказывают, что большинство старшеклассников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться»2. Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. При этом традиционную позицию «как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы (химию, физику, литературу, историю и т.д.)»3 поддерживают около четверти старшеклассников.

К 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности. Так, по данным социологических опросов, проведенных в 2002 году Центром социологических исследований Минобразования России, “профессиональное самоопределение тех, кто в дальнейшем намерен учиться в ПТУ или техникуме (колледже), начинается уже в 8-м классе и достигает своего пика в 9-м, а профессиональное самоопределение тех, кто намерен продолжить учебу в вузе, в основном складывается в 9-м классе”. При этом примерно 70-75% учащихся в конце 9-го класса уже определились в выборе возможной сферы профессиональной деятельности.

В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для прохождения вступительных испытаний и дальнейшего образования в вузах. Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др.

Большинство старшеклассников считает, что существующее сегодня общее образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры. В этом отношении нынешний уровень и характер полного среднего образования считают приемлемым менее 12% опрошенных учащихся старших классов1 (данные Всероссийского центра изучения общественного мнения).

В современных условиях именно школа должна стать главным проводником социальной адаптации подрастающего поколения.

^ Чтобы решить данные проблемы на уровне общеобразовательной школы необходимо:

 1) обеспечить подготовку учащихся к обучению на новом уровне; 2) помочь школьникам подготовить себя и морально, и психологически к жизни и работе в будущих коллективах; 3) осознание школой, что она должна дать молодежи практические знания и навыки для самостоятельного решения своих проблем; 4) подготовить учеников к выбору и осуществлению своей будущей профессиональной деятельности.


§2. Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению
Предлагаемый школьнику спектр элективных курсов, разнопрофильность классов зачастую вызывают двоякое чувство: желание проверить себя в разных областях и одновременно страх от необходимости делать выбор. Среди значимых результатов исследований в этой области хотелось бы обратиться к материалам регионального семинара психологов г. Томска и Томской области, состоявшегося при поддержке Регионального центра развития образования, где были озвучены конкретные цифры уровня самоопределения школьников и определения их эмоционального состояния в условиях профилизации1.
•  Итоги анкетирования выявили достаточно высокий уровень осознанности школьниками выбора профиля обучения: 82 % учащихся хорошо осознают, какой профиль выбирают, и почему. Это свидетельствует о достаточно высоком уровне сформированности профориентации и социальной зрелости учащихся 8—9 классов, полученной в результате работы образовательного учреждения в режиме предпрофильной подготовки.
•  Учащиеся предпочитают традиционные образовательные средства (образовательный процесс, организованный учителем) и в меньшей степени ориентированы на самостоятельное обучение.
•  Выбор профиля по интересу к предметам в большей степени основан на школьном опыте, а не на представлениях о своей дальнейшей образовательной траектории, будущей профессии и её социальной значимости. У 61 % обучающихся выбор характеризуется выраженной инфантильностью вследствие низкого уровня практического опыта и отсутствия знакомства с будущей профессиональной деятельностью.
•  Учащиеся испытывают большой интерес к элективным дисциплинам: при посещении курсов по выбору 72 % обучающихся чаще испытывают положительные эмоции, 28 % — чаще отрицательные. При этом 71 % обучающихся не испытывает утомления при посещении курсов по выбору.
•  Результаты опроса свидетельствуют о готовности значительной части старшеклассников к принятию самостоятельных решений и достаточно высоком уровне адаптивных возможностей учащихся: 38 % учащихся принимают критику авторитетных людей по поводу учебной деятельности близко к сердцу и лишь 15 % испытывают дискомфорт из-за того, что выбор профильного класса не совпадает с желанием родителей.

Полученные в ходе эксперимента предварительные данные подтверждают необходимость разработки модели психолого-педагогического сопровождения профильного обучения школьников.

Как же научить школьников планировать и реализовывать задуманное? Во-первых, необходимо создать условия для формирования навыков целеполагания посредством введения элективных курсов, например: «Психология успеха» и «Проектная деятельность». Во-вторых, организовать конкурс портфолио как показателя интересов старшеклассника. В-третьих, организовать проведение профконсультаций.

Такое сопровождение помогает старшекласснику соотнести две жизненно важные сферы: «хочу» (свои интересы, склонности) и «могу» (способности). Ведь согласование этих двух сфер есть залог успешного профессионального выбора и становление успешной личности. В действительности часто случается так, что молодежь при выборе профессии руководствуется, прежде всего, её престижностью, не соотнося с личностными особенностями.

§3. Реализация концепции профильного обучения в школах Зареченского района города Тулы

В современных общеобразовательных учреждениях города Тулы идет процесс активного включения в программу профилизации школ, поэтому они поставили перед собой определенные задачи, исходя из цели. Например, лицей №2: «Система профильного обучения создавалась с целью индивидуализации и социализации обучения и кооперации старшей ступени с учреждениями высшего профессионального образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного обучения.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

  1. Выявление пожеланий учащихся и их родителей, анализ социального заказа.

  2. Создание рабочих учебных планов каждого профиля.

  3. Углубленное изучение отдельных предметов.

  4. Создание учебно-методических комплексов по образовательным областям учебного плана.

  5. Разработка рабочих программ курсов профессионального самоопределения для каждого профиля.

  6. Установление связей с учреждениями высшего профессионального образования.

  7. Создание системы дополнительного образования.

  8. Организация условий для развития творческих способностей учащихся путем создания научных обществ»1.

Для реализации этих задач лицей плодотворно сотрудничает с МФТИ, физическим факультетом МГУ, РХТУ им. Д.И. Менделеева, различными факультетами ТулГУ и ТГПУ имени Л.Н. Толстого, Институтом гражданской защиты, центром психологической профилактики и реабилитации "Валеоцентр", тульским эколого-биологическим центром учащихся, областной универсальной научной библиотекой, тульским филиалом юридического института, экономическим колледжем.
     Профильная подготовка в МОУ - лицее №2 осуществляется на двух ступенях образования. В основной школе - 8, 9 класс и в старшей школе. Данный подход на данном этапе, по нашему мнению, обоснован, так как в существующем базисном учебном плане для старшей школы 2/3 от общего количества часов отведено для инвариантной части и только 1/3 вариативная, за счет которой еще реализуется региональный компонент, соответственно количество учебных часов для реализации профильного обучения недостаточно.

^ В МОУСОШ №53 основными направлениями учебно-воспитательного процесса являются:

  • предпрофильная подготовка в 9 классах;

  • профильное обучение в 10-11 классах;

  • сотрудничество с учреждениями среднего и высшего профессионального образования.

При чем профильное образование разных видов: внутришкольная профилизация - естественно-математическое, социально-экономическое, юридическо-правовое направления, универсальное обучение; сетевое взаимодействие с ТГППК и МОУ "МУК 4"

В МОУСОШ №52 реализуется внутришкольная однопрофильная профилизация, универсальное обучение и сетевое взаимодействие с МОУ "МУК 4". В период предпрофильной подготовки учащимся предлагаются следующие курсы гуманитарного направления «Основы психологии», «Основы валеологии», «Основы потребительских знаний», «Я-Гражданин».

МОУСОШ №59 реализует расширенную предпрофильную подготовку, к сожалению, лишь одного направления.

Предпрофильная подготовка

Направление

Класс

Название

Химико-биологическое

8

Косметолог

Химико-биологическое

Младшая медсестра

Химико-биологическое

9

Мастер народных промыслов

МОУСОШ №10 осуществляется внутришкольная профилизация и сетевое взаимодействие.

В рамках сотрудничества с Российской правовой академией гуманитарного направления учащимся предлагаются предметно ориентированные курсы по истории, русскому языку, психологии и т.д.

В период предпрофильной подготовки учащимся предлагаются следующие курсы:

  • Элективный курс "Черчение язык техники",

  • Элективный курс "Теория вероятности вокруг нас",

  • Защита прав потребителя,

  • Элективный курс " Тульская всечка узора металла в древесине",

  • Элективный курс "В мире цветов"

  • "Вспомогательные исторические дисциплины"

В МОУСОШ №71 реализуется внутришкольная многопрофильная профилизация, универсальное обучение. В период предпрофильной подготовки учащимся предлагаются следующие курсы:

Профиль

Название элективного курса

Технический

Избранные вопросы математики.
Инженерная физика.

Гуманитарный

Деловой английский

§4. Элективные курсы в школах Тулы
Элективные курсы по русскому языку

Название курса

Школа

Всемогущий и занимательный синтаксис

МОУСОШ №8

Единый государственный экзамен. Без паники.

МОУСОШ №17, №53, №66, №57, №60

Живопись на уроках русского языка и литературы

МОУСОШ №17

Культура речи.

МОУСОШ №31, №19

Многоаспектный анализ текста

МОУСОШ №22

Олимпиадный центр по русскому языку

МОУСОШ №13

Основы делового общения

МОУГ №20

Основы редактирования

МОУСОШ №49

Пишем без ошибок. Подготовка к устному и письменному экзамену по русскому языку.

МОУСОШ №17

Практикум по орфографии и пунктуации

МОУСОШ №3

Практикум по русскому языку

МОУСОШ №3, №4, №54, №19

Практикум по синтаксису и пунктуации

МОУСОШ №3

Практическая фразеология

МОУСОШ №8

Проблемно-лингвистический анализ текста

МОУГ №2

Работа с текстом (подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме)

МОУСОШ №3

Развивайте дар речи

МОУСОШ №33, №17, №3

Риторика

МОУСОШ №19

Русский язык и культура речи

МОУСОШ №72, №49

Синтаксическая стилистика

МОУСОШ №14

Стилистика русского языка

МОУСОШ №41, №25

Технология выполнения части С (по материалам ЕГЭ)

МОУСОШ №8, №50

Технология работы с текстом (практическая стилистика)

МОУСОШ №54, МОУГ №3

Трудные вопросы пунктуации

МОУГ №20

Трудные случаи орфографии и пунктуации

МОУСОШ №3, №33, №15

Углубленное изучение трудных случаев орфографии (безударные гласные в корне слова)

МОУСОШ №8

Учись писать грамотно

МОУСОШ №34

Художественно-изобразительные средства языка.

МОУГ №2


^ Элективные курсы по литературе

Название курса

Школа

Азбука журналистики

МОУСОШ №41

Анализ поэтического текста

МОУГ №20

Анализ произведения

МОУСОШ №40

Журналистика

МОУСОШ №38

Зарубежная литература

МОУГ №20

Зарубежная литература и искусство

МОУГ №1

История литературы

МОУСОШ №15

Культура и выразительность речи

^ МОУСОШ №55

Литература

МОУГ №11

Литература. Подготовка к ЕГЭ

МОУСОШ №56

Литературные произведения: теория и практика анализа

МОУСОШ №72

Основы журналистики

МОУСОШ №19

Основы православной культуры и христианские сюжеты и образы в русской литературе

МОУГ №20

Основы русской словесности

МОУГ №20

Основы современной публицистики

МОУСОШ №19

Практикум по литературе

МОУСОШ №4

Психологизм в русской литературе 19 века

МОУГ №20

Текст о тексте

МОУСОШ №72

Теория и практика анализа художественного текста.

МОУСОШ №44

Фольклорные традиции и литературные места Тульского края

МОУСОШ №3

Эссе как жанр литературного произведения

МОУСОШ №72, №17

Как мы уже выяснили выше, элективные курсы должны быть подчинены той же цели, что и профильные курсы – помощь ученику в выборе будущей специальности. В приведенной таблице мы видим смешение трех понятий – профильные курсы, элективные курсы и курсы по выбору – или даже странное отъединение. Нельзя оценивать как элективные курсы «Единый государственный экзамен. Без паники» и «Проблемно-лингвистический анализ текста», так как курсы разного уровня и объединение их в какую бы то ни было таблицу приведет к путанице у учеников. Кроме того, можно сделать вывод, что время, запланированное для реализации концепции профильного обучения, тратится на подготовку к экзаменам, а не на помощь ученику в подготовке к будущей жизни. Это непонимание истинных задач введения профильного обучения подтверждает сделанные выше выводы о необходимости переподготовки педагогических кадров. Проанализируем выше приведенные «элективные» курсы с точки зрения именно профильного обучения. Курсы по русскому языку:

  1. подготовка к ЕГЭ («Единый государственный экзамен. Без паники»; «Пишем без ошибок. Подготовка к устному и письменному экзамену по русскому языку»; «Работа с текстом (подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме)»; «Технология выполнения части С (по материалам ЕГЭ)»). Эти курсы нельзя считать профильными. По материалам педагогической практики в школе №1, подготовкой к ЕГЭ занимаются во время занятий по русскому языку, выделенных в БУПе. Хотя эти курсы и можно считать элективными в общепринятом смысле – обязательные курсы с возможностью выбора;

  2. дополнительные занятия по русскому языку («Практикум по орфографии и пунктуации», «Практикум по русскому языку», «Практикум по синтаксису и пунктуации», «Практическая фразеология», «Учись писать грамотно»). Эти занятия даже нельзя назвать углубленным изучением, во всяком случае, это не отражено в названиях курсов;

  3. углубленное изучение («Технология работы с текстом (практическая стилистика)»; «Трудные вопросы пунктуации»; «Трудные случаи орфографии и пунктуации»; «Углубленное изучение трудных случаев орфографии (безударные гласные в корне слова)»; «Синтаксическая стилистика»; «Стилистика русского языка»; «Олимпиадный центр по русскому языку»). Эти занятия можно принять за профильные;

  4. курсы по выбору («Всемогущий и занимательный синтаксис»; «Живопись на уроках русского языка и литературы»; «Развивайте дар речи»);

  5. профильные курсы («Культура речи»; «Многоаспектный анализ текста»; «Основы делового общения»; «Основы редактирования»; «Проблемно-лингвистический анализ текста»; «Риторика»; «Русский язык и культура речи»; «Синтаксическая стилистика»; «Технология работы с текстом (практическая стилистика)»; «Художественно-изобразительные средства языка»).

На наш взгляд, столь же подробно не стоит анализировать элективные курсы по литературе, так как лишь «Литература» и «Литература. Подготовка к ЕГЭ» не относятся к таковым.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКонсультация для родителей старшего дошкольного возраста на тему:...
Каждый родитель хочет и надеется на то, что его ребенок будет учиться в школе успешно, и обучение будет доставлять ему и семье в...

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа по дисциплине: «финансы организаций» на тему: «планирование...
Экономическая сущность прибыли является одной из сложных и дискуссионных проблем в современной экономической теории

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКонцепция профильного обучения гимназии №3
Мбоу «Гимназия №3» организована предпрофильная подготовка в 9-х классе и двухпрофильное обучение в 10 классе. Утвержден план деятельности...

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа по дисциплине «Информатика» на тему «Периферийные устройства компьютера»
В связи с тем, что в будущем я должна стать экономистом, мне нужны знания об устройстве современной информационной техники. Изучение...

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconЭссе директора мбоу сош №19 Селезневой Г. А. на тему
«Описание управленческого опыта и взгляда на роль директора в современной школе»

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа по химии на тему: «управление химическими процессами»
Одной из важнейших проблем развития химической промышленности является проблема управления химическими процессами. Однако набор методов...

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа на тему название темы

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа выполняется по определенной дисциплине. В соответствии...
Курсовая работа является важнейшей формой самостоятельной работы студентов. Это одно из первых исследований, в котором студенты в...

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа на тему: правосубъектность к(Ф)Х
Учредительные документы и государственная регистрация К(Ф)Х

Курсовая работа на тему: Профильное обучение в современной школе iconКурсовая работа
Развитие мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения в школе

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
exam-ans.ru
<..на главную